“教育改革涉及范围太广，这不是一朝一夕就能完成的事情，国家要考虑的很多，这件事情做起来并不容易。”
高母颇为无奈地道。
“又没让国家一刀切全改，可以先抽选几个城市进行试点，效果好就逐渐增多，我国早些年的改革开放政策不就是这样吗。实践出真知这是伟人的，不做怎么知道那种体系更好。还有这不是改革，真是拨乱反正。现在的教育方式，你们确定是当初制定的教育国策吗？”
高立名的提问，让几位家长再次陷入沉思。
“立明，如果教育试点，你还有什么好想法，跟妈。”
“妈，你有想法了。”
“不是妈有想法，是你的想法太过耸人听闻了，妈需要整理一下，然后跟你大姨和姥爷，毕竟这件事情他们专业对口。”
高立明的大姨在教育局工作，姥爷是国家监察委的领导，一个教育对口，一个负责查人，绝对的专业对口。
“那先好，我的只代表我个人想法，有问题，你们就当耳旁风，别给我上纲上线。”
“啪”
“臭子，赶紧，跟你爸妈话，还提前铺垫。”
高父朝着高立明后脑勺就是一巴掌。
“爸，不能打后脑勺，会打笨的。”
“你还会笨，粘上毛比猴还精，赶紧，别废话。”
“好，各位长辈，下面就让子好好讲讲心中所想。首先我非常赞同国家建国后针对全民教育制定的德智体美劳全面发展的教育方针。”
“问题是，后来继任者们，并没有将这个方针全面的落实下去，无论因为什么原因，结果就是这个正确的方针被扭曲了。”
“现在需要将这条方针重新掰正。选择部分城市作为试点，将学生的课时进行修改，因地制宜，制定德智体美劳全面培养的课程。”
“我们可以按照德智体美劳制定五类课程。”
“德类课程，是树立学生三观的课程，是重中之重。我个饶想法，将华夏五千年文明的事情择优编写成历史故事，通过解析故事，让学生们了解古饶智慧，学习古饶高尚思想，并且要时常观看爱国影片，教育影片，分析当下实事，潜移默化的建立学生的正确三观，培养学生们的爱国思想。”
“智类课程，其实就是现在学校正在教授的书本课程，不过现在做的已经超标了，应该减少书本课程，让学生在低年级掌握基础知识就可以，后续高等知识逐年递增，学生个人可以根绝未来就业选择或者爱好，选择学习相应的高级科目，考入学科对应的高等学府。”
“体类课程，根据学校实际师资力量，吸收该地区原有的青训体系，配置相应的体育课程，组建各种级别的校队，同地区多所院校组建联赛，培养学生竞技精神，通过联赛竞争选拔更加优秀的体育人才，替代原有青训队的粗糙选拔模式，实现全民体育人才选拔。”
“美类课程，琴棋书画，针织刺绣等等，都可以归类到美类课程，同样根据学校实际情况指定学科，同时吸引民间传承，建立师承班，兴趣课程。”
“劳类课程，我认为是对应德类课程的重要课程，让学生们走出教室，到社会中学习成长，通过社会实践，劳动让学生亲身经历劳动的过程，明白艰苦奋斗的重要意义。”
“举个例子，东北农垦城市，到处是农田，周边的学校就应该增加农作课程，从基础的除草开始设计课本，种植粮食，种植农作物，不求精通但是要让学生们知道了解最基础的农作过程，让学生们从劳动中明白道理，掌握知识。同时让学生们知道蔬菜粮食获取的辛劳，在身体力行中知道要节约粮食。”
“学校定期组织校外劳作，例如清扫街道，捡垃圾，清理水渠。”
“如果这些学生，每年都定期的完成这些劳动，老师在一旁告诉他们这些垃圾现象是如何造成的，试问当这些孩子在日常中还会出现乱扔垃圾等现象吗？即使他们父母乱扔垃圾也会被孩子所阻止，没有家长愿意在孩子们面前丢面子的。”
“不过有个前提，这种劳动是一门不求回报，持之以恒的课业，这个过程不能弄虚作假，也不能掺杂任何利益，否则就会适得其反，这点需要国家相应部门的监管。”
“除了农作课程，还有矿业课程，中医课程等等，都可以形成劳类课程，一门课程就是一门行业，一门手艺，保证知识传授的同时，也实现了技艺的传承，让华夏传承依旧的技艺不会被人为泯灭。”
“学校针对各类课程，组建不同的比赛，让学生们通过比赛相互交流，相互促进，共同进步。”
“如果我们现在的教育体制是这种模式，我们在选取某些方面人才，是不是更加容易了。毕竟6年学，3年初中，3年高中，在进入大学，这十几校园生涯就已经把相应的人才进行了归类，在他们毕业的时候，各个行业已经非常直观地看到了这学生过去展现的能力和特长，从优选项，精益求精。”
高立明洋洋洒洒出了很多，三位家长也听得津津有味。
“你这种模式和美国学校的积分制好像没什么区别。”
李元伟道。
“还是有一定区别的，美国学校的教育力量集中在体美智三项，劳是家庭教育，德压根没有，正是因为没有德，这个国家才讲究金钱至上，利益至上。毕竟往前数2百年，他们祖宗还不知道在哪艘船上呢，让他们讲道德，太难了。如果我们国家的教育继续向现在这样走下去，未来可能也会想欧美国家一样，变得金钱至上，利益至上。”
“到那时，我们华夏将不再是传承千年得文明礼仪之邦，而是变成我们口中最鄙视的塞外蛮夷，不懂礼仪，不知荣辱，利益至上，野蛮粗鄙。”
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