正当他们热烈兴奋地唱歌的时候，学校教务处的一个副主任检查自习情况，听到了这个班乱混混的一片，就闯了进来，严厉地喊着他们停下来，不要再唱了，马上就要高考了，还有心思唱歌，成何体统？
他责令讲台上这位女生不要再站在讲台上像音乐老师一样给同学们教什么流行歌了，教歌那是音乐老师的事，与她没有关系。
他认为就是这位女生组织起来的，严重破坏学校的正常秩序，是有意闹事。
他有声有色地叫着刘春韵，让她去教务处，把她影响同学们复习备考的思想行为进行全校通报批评，并责令她把手风琴还给学校，手风琴是音乐老师上课时用的，不是谁想用就用，她一个学生出什么风头哩。
就这样，刘春韵被副主任带到教务处办公室。
副主任向几位领导反映了高三（2）班上自习情况，完全不像一点儿复习备考的样子，完全是一片歌的海洋，这样下去不会有什么好结果的。
他用手指头指着刘春韵向大家，带头闹事的就是这个叫刘春韵的女生。
在一边的正主任、另一个副主任，还有一个副校长并没有什么，甚至他们有的认为，刘春韵的这种做法还是有一定积极意义的，不要一棍子就把一个学生打死。
而只有那个副主任在指责着刘春韵。
春韵不会想到她的这种一心为同学的行为竟然遭到校领导的强烈谴责和反对。
她想和校领导讲道理，明这根本就不是闹事，这是让同学们有个好心情，难道她这样做真的错了吗？
但是，这位领导不允许她以任何理由辩解、反驳，而是让她背着手风琴面对墙壁站上一个下午进行反思。
春韵的眼泪呼啦啦流了下来……
在教室里，大家议论成了一片，都为春韵担忧，一致认为集体行动去找学校领导评理，那个副主任的做法是对刘春韵为同学减除劳累的纯洁心灵的亵渎，强烈呼吁学校领导要站在学生的立场上正确对待这件事情。
但常永强是班长，他冷静地沉思了一会儿，决定由他代表全体同学去找校长，让校长作出一个正确的评牛
既然班长这样讲话了，同学们也就平静了下来，就让常永强直接找校长，还回大家的快乐，他们要考大学，但他们要在快乐中学习，快乐中考大学，快乐中成长。
常永强其实为刘春韵非常着急，因为他在心里已经暗暗地喜欢上她了，当然现在还不能把这种心里话掏出来告诉给她，害怕影响她的学习，影响她在班上的为人。
他也感悟出来刘春韵的心思，对他是一片热心。
她的每一个眼神中吐露的都是真情真意。
她对他的每一句话都是那么甜蜜而真诚。
常永强第一次被这个朴实善良的农村女孩所打动，仿佛她就是他的生命和希望，如果每不能看到她的身影，不能听到他像风铃一样笑的声音，他就像活在黑暗中去了。
那，她给他的的那条洁白的绸巾上的那一句话使他变得更加冲动地面对着她。
但他想如果刘春韵不能如愿考上大学，他也会把她带到一个美丽的世界，让她永远快活地生活。
他必须在这件事情上对刘春韵以最大程度上的帮助，也是他义不容辞的责任。他并没有直接去找校长，因为他认为这并不是什么了不起的大事，没必要找校长。他就去找刚才那个检查自习情况的副主任。
当他走进教务处办公室时，他一眼就看见刘春韵背着那个手风琴一动不动地面向墙壁思索。
他真的一下子就气愤了，有点冲动地问那个副主任，刘春韵同学究竟犯了什么大错，以至于让她遭受如茨惩罚呢？
副主任看都不看他一眼就：“你和刘春韵是什么关系，怎么你来为她斥问我？”
常永强：“我是班长，有责任替一个同学向领导解释刚才自习的情况。”
其他几个领导笑笑走了。
既然是班长，那他就想听听他这个班长是怎么为同学着想的，难道班集体变成了一盘散沙还以此值得骄傲吗？
副主任的脸色十分的难看，其实他也为这个（2）班的学生，要严肃地看待这段时间的学习，如果这样下去，后果将不堪设想。
高三（2）班是全年级最好的班级，考重点大学就靠这个班了，而这个班却没有一点儿紧张性，反倒快活地唱起了歌，难道不是一种不正常的表现吗？难道其中不孕育着今年高考失败的因素吗？
常永强尽量向他解释，她教同学们唱歌可以调节同学们的情绪，动机是好的。
可副主任就是不听他的话，劝他别再管这事情，与他这个班长没有什么好处。
既然是刘春韵闹起的事，那就应该由她一个承担全部责任。
刘春韵仍然背着他们站着：“我是一个一个征求过同学们的意见，同学们都是同意的。我觉得并不是什么错误，同学们需要唱几首歌，需要在苦恼的学习中得到一丝丝快乐。”
她又让常永强别管她的事，既然是她给同学们教得歌，那她乐意让领导收拾她这个坏学生，反正她已经做了，就不怕自己受点惩罚。
常永强不想和副主任再这样理论下去，再三的解释都是没用的。
他想找校长这件事。
校长是最能理解学生心理的老领导，他毕业于北京师范大学，发表过上百篇的学术论文。
他实际上够得上一个真正的教育家，像他这个年轻的副主任本来就不懂得什么才是真正的教育！
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