最近，前来求学的人络绎不绝。按钟鸣的想法，本不打算接收新学生。
此刻，亦是如此。
可当看到那两个年轻人，他还是不自觉多留意了几分。
如今的钟鸣，堪称智者。
他的思考处事周全，不再顾此失彼。
即便有意低调，但一件事情的脉络条理、周密计划，总会在脑海中自然浮现。
看人同样如此。
这两位年轻人，有些特别。
他们已成年，接受了这世界完整的教育，按身上该和其他人一样，带着股‘死气’—— 那是种压抑、扭曲的气质，这名字也是钟鸣自己取的。
但凡在这世界长大，尤其是读书人，多少都沾点这气质。
但这两位年轻人却少得多。
尤其是那个叫作‘苏占’的青年人。
从他的身上，钟鸣甚至看得到一些近代青年的气质。
具体怎样看出来的，稍后会讲。
他如今修为已至七境，再不是当时穿越而来的那位，愚昧老翁与失恋青年的结合体。
他的实力与视角，都已经不低了。
修为高的读书人，能影响他人心智。
若实力差距悬殊，还能从一些事，直接看透对方品格。
就好比在高个子眼里，矮个子头顶的头发藏都藏不住。
这也是读书人强过武夫之处。
在彭居迫不及待地拉着苏占和张坏名准备下围棋时，钟鸣踱步走了过来。
他站在一旁，微笑着看着众人。
“彭居，别为难这两位兄弟了。” 钟鸣开口道，声音温和却带着一种让人不由自主安静下来的力量。
彭居有些不情愿地停下手中动作，嘟囔道：“先生，他们愿意学下棋呢，我正打算教他们。”
钟鸣笑着摇摇头：
“两位兄弟，一路赶来辛苦了。听闻你们从郡城而来，一心求学，这份热忱实属难得。”
“见过老先生！”
苏占和张坏名赶忙站起身来，恭敬地行礼。
苏占道：
“钟先生，我们在郡城便听闻您老的大名，对您的学识和教学方法钦佩已久，此番前来，真心希望能跟随您学习......”
钟鸣微笑着摆摆手，示意他们坐下，道：
“我能感受到你们的诚意。只是目前私塾里的孩子们正处于关键的学习阶段，我需要将更多的精力放在他们身上。所以，暂时还不能正式教你们什么。”
苏占和张坏名闻言，眼中闪过一丝失落，但很快又恢复了坚定。
张坏名道：
“先生，我们明白......但只要您能允许我们留在私塾旁听，学习先生的教诲，我们便心满意足了！”
钟鸣看着两人，点零头，道：“既然如此，你们就先留下来旁听吧。也希望你们在这个过程能够有所收获！”
“多谢先生！”
苏占和张坏名大喜过望，连忙再次行礼，连声道谢。
彭居在一旁看着，忍不住道：“哎呀，你们俩别光谢先生，等会儿记得陪我下棋啊！”
“哈哈哈！”
众人听了，都不禁笑了起来。
...
不得不，苏、张二人来的正是时候。
因为接下来的课程，是一场诗词的盛宴。
六年级下册教材的结尾，正是十篇古诗词。
而第一首，乃是节选于先秦流传下来的诗歌——《采薇》。
《雅·采薇》，是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
此诗以返乡戍卒的口吻，唱出从军将士艰辛的生活和思归的情怀。
全诗六章，每章八句。
前五章着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。
教材上节选的，只是一段而已。
这一段选择极其精妙！
多了孩子们觉得烦，少了不能把情感完整地表达出来。
与他们讲这首诗，也不需要介绍什么背景。
一首诗，只是一首诗而已。
钟鸣转身写下：
【采薇】
然后他开口柔声念道：
昔我往矣，
杨柳依依。
今我来思，
雨雪霏霏。
...
按照先前的所知，这个世界是存在古体诗的，而且主要就是这种四字一句的古体诗。
《君父训》也正是这样的格律。
所以不但是孩子们，就连旁观的那些人也觉得这几句特别熟悉。
他们习惯于这种格调，听着也觉得舒服，而且没有意外的感觉出现，影响他们对于文字的理解。
只是他们虽然能感受感情，却不能理解其意义。
因为这首诗的背景是战争，是出征。
钟鸣还记得当年在课上听课时，老师对于这首诗的理解是这样的：【这几句诗，看似简单，实则蕴含着无尽的情福‘昔我往矣，杨柳依依’，当年战士出征的时候，杨柳轻柔随风摇曳。这杨柳，本是生机盎然之物，可战士们却要离开家乡，奔赴未知的战场，这一去，不知归期。此时的杨柳，更像是在为他们送别，增添了几分离别的愁绪......】
是的，他现在记得很清楚。
当初的每一个字，都在他的脑海郑
但对孩子们这样赏析，毫无疑问是不恰当的。
首先异世界的他们并不熟悉这个背景，也不理解战士士兵离乡的那种愁绪，他们非常难以从这些与士兵、与战争无关的词句之中得到共情。
所以怎么办呢？
诗词文章，千人千面，情感通达即可！
好诗就是可以有很多不同的理解。
于是接下来钟鸣笑道：“同学们还记得去年的这个时候，自己在做什么吗？”
...
...
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