六十八
邓鑫元和苏晚都来自农村，深知农村学生找工作的不易。他们牵头成立了 “机械专业就业帮扶组”，专门针对农村学生开展技能培训和就业指导。
帮扶组的第一次活动，是 “金工技能特训营”。苏晚负责制定培训计划，从锉削、锯削到钻孔、攻丝，每个工序都设置了 “达标标准”，比如 “锉削平面的平面度误差不超过 0.05 毫米”；邓鑫元则联系了几家机械厂，争取到 “实习名额”，承诺特训营表现优秀的学生，可以直接去工厂实习。
特训营里有个叫李建军的农村学生，动手能力差，第一次磨钻头就废了三根材料，忍不住哭了：“我是不是不适合学机械？” 苏晚蹲在他身边，拿出自己当年磨坏的十几个钻头：“我刚学的时候，比你还笨，磨坏了二十多根才合格。” 邓鑫元则手把手教他调整角度：“你看，钻头的顶角要磨成 118 度，刃口要对称，慢慢来，别急。”
在两饶鼓励下，李建军每提前一时到实训车间，跟着苏晚练磨钻头，跟着邓鑫元学看图纸。一个月后，他不仅能熟练加工出合格的零件，还在邓鑫元的推荐下，去红星机械厂实习。实习结束时，厂长特意给邓鑫元打电话：“你们培养的学生，踏实又能干，我们想留他当技术员。”
帮扶组里还有个叫赵强的学生，来自大巴山深处，家里靠种玉米为生，他最大的心愿是找份稳定工作，帮家里减轻负担。可赵强性格内向，专业课成绩中等，尤其怕 “公差配合与测量” 这门课，实训时连卡尺都用不熟练。苏晚发现他的问题后，特意找他谈话：“你别急，我给你补补课，咱们从最基础的量具用法学起。” 她每课后留赵强在实训车间，从游标卡尺的读数方法，到千分尺的校准技巧，一点点教他；邓鑫元则找了一堆工厂里的实际零件，让赵强测量尺寸、判断公差是否合格，还给他讲 “零件尺寸差一毫米，整台机器可能就报废” 的真实案例。
慢慢地，赵强不仅掌握了量具使用技巧，对专业课也有了兴趣。邓鑫元知道他家里困难，还帮他申请了学院的勤工助学岗位，让他在实训车间帮忙整理工具，既能赚点生活费，又能多练手艺。后来，市里举办 “大学生机械创新设计大赛”，邓鑫元和苏晚鼓励赵强参加，还帮他一起构思作品——针对农村山地运输设计的 “型电动爬坡车”。苏晚帮他画三维模型，邓鑫元带他去五金市场选材料，陪他在车间熬夜组装调试。最终，赵强的作品获得了二等奖，凭借这个奖项和扎实的技能，他顺利被一家农机制造企业录用，负责山地农机的研发，拿到offer那，他特意给邓鑫元和苏晚送了一袋家里种的核桃：“邓老师、苏老师，没有你们，我根本不敢想能找到这么好的工作。”
还有个女生叫陈丽，来自偏远的山村，学的是机械设计，可总觉得 “女生不适合干机械”，大三时甚至想转专业。苏晚得知后，特意带她去自己曾经实习过的机械厂，让她看车间里的女技术员如何操作精密机床，跟她讲 “机械设计不分性别，细心反而是女生的优势”。邓鑫元则给她找了个 “农机配件优化” 的课题，让她试着把农村常见的播种机配件改得更轻便、更省油。
陈丽一开始没信心，苏晚就陪着她去农村调研，跟老农聊播种机的使用痛点；邓鑫元则帮她查资料，教她用cAd软件画修改图纸。有次为了验证配件的耐用性，他们带着样品去田里测试，遇到下雨，邓鑫元把伞让给陈丽，自己淋着雨记录数据。最终，陈丽的设计方案被一家农机企业采纳，还申请了实用新型专利。毕业时，她不仅没转专业，还凭借这个专利和扎实的专业知识，被一家大型机械设计院录用，成了一名助理设计师。入职前，她特意来感谢邓鑫元和苏晚：“以前总觉得女生干机械没出路，是你们让我知道，只要有能力，就能闯出自己的地。”
除了技能培训，他们还帮学生修改简历、模拟面试。苏晚把自己当年找工作的经历整理成 “面试攻略”，教学生如何把 “磨零件” 的经历转化为 “具备精密加工能力” 的优势；邓鑫元则扮演 “面试官”，提出 “如果生产中遇到突发故障，你会怎么处理” 这类实际问题，帮学生梳理解决思路。
有次模拟面试，学生王芳紧张得不出话。邓鑫元笑着：“你就把我当成你在特训营里加工的零件，你怎么让零件合格，就怎么让我认可你。” 苏晚也在一旁补充：“你你帮李建军磨钻头的事，这就是你的优势啊。” 在两饶引导下，王芳渐渐放松下来，顺利通过了后来的企业面试，成了一家机床厂的技术文员。
随着系里年轻教师越来越多，邓鑫元发现，不少新老师虽然学历高，但缺乏教学和科研经验。他和苏晚商量后，推出了 “师徒结对” 计划，由他们两人牵头，带领年轻教师开展教学和科研工作。
年轻教师张磊刚入职时，连教案都写不好。苏晚把自己的教案模板借给她，从教学目标、教学重难点到教学方法，一一讲解；邓鑫元则听她的试讲，指出 “你讲‘机床夹具’时，没结合学生的实操经验，他们听不懂”，还帮她设计了 “让学生自己组装简易夹具” 的教学环节。
在科研上，他们也带着年轻教师一起干。苏晚负责的 “农机齿轮修复” 课题，拉上了张磊一起做数据采集；邓鑫元则把自己的校企合作资源分享给年轻教师，帮他们联系企业，寻找科研切入点。有次张磊的课题遇到瓶颈，邓鑫元陪着她跑了三次工厂，和技术人员一起分析问题；苏晚则帮她查文献，提出了 “基于振动信号的故障预警” 方案。
年底的教师考核会上，张磊的教学评分和科研成果都名列前茅。她在发言时：“没有邓主任和苏老师的帮助，我不可能成长这么快。他们不仅教我怎么做，还教我为什么这么做，这才是真正的‘传帮带’。”
邓鑫元和苏晚的合作，没有轰轰烈烈的壮举，却藏在每一次教案修改、每一次车间调癣每一次学生辅导里。他们像两棵并肩生长的香樟树，根往地下扎，枝向上伸，不仅自己成长，还为身边的人遮风挡雨。有人问他们，为什么总能合作得这么默契？邓鑫元笑着：“因为我们都知道，机械专业的发展，不是一个人能撑起来的；教育的梦想，也需要一群人一起追。”
苏晚则补充道：“我们都是从农村走出来的，知道‘踏实’两个字有多重要。不管是教学、科研还是培养学生，只要我们一步一个脚印，就一定能把机械系建设得更好。”
夕阳下，两人站在实训车间的窗边，看着学生们熟练地操作机床，远处的长江大桥上车水马龙。他们知道，未来还有很多合作的路要走，但只要并肩同行，就没有克服不聊困难，没有实现不聊梦想。
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